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好的教育是讓自己的教育方式適應(yīng)孩子，而不是讓孩子來適應(yīng)你的教育方式。
以上兩位家長的困惑，他們最不理解的就是，為什么孩子開始變得不聽話了?為什么以前的小綿羊變成現(xiàn)在的小刺猬?
這是因?yàn)楹⒆娱L大了，青春期身體的發(fā)育和心理的變化帶來孩子行為的變化。小的時(shí)候孩子懵懵懂懂，沒有很強(qiáng)的分辯能力，對(duì)于父母的話是照單全收。
而到了青春期，孩子開始“蘇醒”了。自我意識(shí)增強(qiáng)了，有了自己的思想和看法，他覺得自己長大了，是個(gè)大人了，希望家長把他當(dāng)大人，給予尊重、平等，渴望獨(dú)立、自由。
因?yàn)榧议L缺少反思力，所以認(rèn)為問題出在孩子身上；正因?yàn)榻逃季S的慣性，所以家長用不變的教育觀念和方式去應(yīng)對(duì)變化中的孩子，致使越來越多的家庭引發(fā)了親子間的矛盾和沖突，越來越多的孩子叛逆。
01
變說教為身教
總怕孩子太小，不明事理，所以反復(fù)給孩子灌輸大道理，如果孩子表現(xiàn)出心不在焉的樣子，說教就變成教訓(xùn)了。說教的態(tài)度是居高臨下的，說教的前提是把自己的話當(dāng)真理，孩子必須聽。但實(shí)際上許多孩子很反感父母的說教。比說教更有力的是身教。
02
變命令為商量
家長小時(shí)候所接受的父母的教育也大都如此，所以由于教育的傳承性，也同樣習(xí)慣對(duì)孩子用命令句：“你應(yīng)該睡覺了，聽到?jīng)]有!”“去收拾你的房間!”“關(guān)掉電視，做作業(yè)去!”家長處于強(qiáng)勢，孩子處于弱勢，不能不聽。但青春期的時(shí)候，孩子不再懼于你的威懾，對(duì)這種帶有強(qiáng)制性的命令開始陽奉陰違，或公開反抗。
03
變否定為肯定
如果換成商量的方式，用溫和的口氣和孩子說話，就不一樣了。這比沒有商量和選擇余地的命令更容易讓孩子接受。
家長總是無意中用否定句來否定孩子，比如“你真夠笨的，連這么簡單的題也不會(huì)做。”“又去打架了，老師都告到家里來了!”“又撒謊，為什么總騙我?”以上都是在否定孩子：孩子不聰明，孩子不乖，孩子不誠實(shí)。
這樣的負(fù)面標(biāo)簽會(huì)讓孩子感到自己不好，成人的否定會(huì)變成自己對(duì)自己的否定。
孩子五次考試中只有一次考得好，那么就放過那四次，肯定僅有的考得好的一次，增強(qiáng)他的信心，讓他看到希望。而孩子也會(huì)在家長不斷的肯定、表揚(yáng)、欣賞中朝著好的一面發(fā)展。
04
變嘮叨為關(guān)愛
恐怕沒有哪個(gè)家不對(duì)孩子嘮叨的，有的是無意識(shí)地嘮叨，有的是明知叨嘮不好又控制不住要叨嘮，這種習(xí)慣性的叨嘮，對(duì)孩子來說是一種災(zāi)難。
其實(shí)語言的效力是有限的，身體語言與愛的行為同樣重要。比如要交給孩子一個(gè)任務(wù)時(shí)，拍拍孩子的肩，點(diǎn)點(diǎn)頭，表示信任；孩子有了好的行為，給他一個(gè)信任的微笑，投去自豪的眼神；孩子剛到家，給他一個(gè)溫暖的擁抱；晚睡前給孩子額頭一個(gè)輕吻，表示一天的告別：“孩子，晚安!”。
05
變管制為放手
家長認(rèn)為孩子還小，所以需要嚴(yán)厲管制，不管就會(huì)沒規(guī)矩，就把心玩野了。比如管孩子的學(xué)習(xí)，陪孩子做作業(yè)，處處嚴(yán)格要求。怕孩子做不好自己的事，所以管孩子的生活，替孩子做事。
但是，到了青春期，家長要學(xué)會(huì)該放手時(shí)要放手，教會(huì)孩子去為自己負(fù)責(zé)，該信任的時(shí)候要信任，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣才能讓孩子在體驗(yàn)中成長。
06
變主角為配角
孩子小的時(shí)候，家長要站在孩子的前面，領(lǐng)著孩子走。孩子長大的時(shí)候，家長要站在孩子的身后，跟隨著孩子，看著孩子走，只需關(guān)鍵的時(shí)候扶一把。
這個(gè)讓位很重要，是讓給了尊重、民主、平等、信任，是給孩子讓出了成長的空間，給孩子自主的、選擇的權(quán)利，同時(shí)也賦予了孩子責(zé)任。
